Как пишет Марина Михайлова, программный директор Благотворительного фонда Сбербанка "Вклад в будущее": "Мы не знаем, какие профессии будут востребованы через несколько лет. Но мы знаем, что детям предстоит решать проблемы, уметь критически мыслить, находить взаимопонимание с другими людьми, работать в команде, уметь управлять своими эмоциями, ставить цели и достигать их".

О каких навыках (подчеркнем — не знаниях) идет речь? Хорошими показателями для пяти-шестилетнего ребенка являются умение играть с другими детьми, идентифицировать и описывать свою проблему, понимать и называть чувства и эмоции, помогать другим и контролировать собственные импульсы. Такие умения, связанные с эмоциональным интеллектом и коммуникацией, принято называть soft skills (гибкие, надпрофессиональные компетенции и навыки), которые включают умения организовывать командную работу, вести переговоры и договариваться с коллегами, креативность, способность учиться и адаптироваться к изменениям.

Отсюда и возникла тема нашего педагогического проекта «Развитие коммуникации и кооперации детей старшего дошкольного возраста в центре технического творчества».

И эта тема выбрана  не случайно, так как конструктивная деятельность является приоритетной  в современном обществе и интересна детям старшего дошкольного возраста. Так же она  является неотъемлемой частью управленческого проекта «Конструктивно-модельная деятельность в ДОУ – шаг к техническому творчеству».

Слайд 3

Одним из значимых продуктов управленческого проекта нашего образовательного учреждения являлось создание центра развития начального технического творчества для удовлетворения индивидуальных интеллектуальных и личностных потребностей воспитанников.  Центр технического творчества уже создан. И мы понимаем, что этот центр конструктивной деятельности всерьез и надолго приживется в нашем детском саду. Объясним, почему.

В наше время материальные ценности доминируют над духовными, поэтому  у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, взаимопомощи, дружбе. У детей сформированы определённые навыки взаимодействия, и, тем не менее, наблюдая за игрой, мы обратили внимание на то, что дети зачастую вступают в конфликтные ситуации, особенно мальчики. Нами было замечено, что при организации конструктивной деятельности, дети более дружны, сосредоточены, активны. Исходя, из этого, мы предположили, что деятельность в центре технического творчества, может быть эффективным средством для формирования дружеских взаимоотношений. Именно в командной работе и формируются навыки, необходимые для дальнейшей самостоятельной деятельности, складываются дружеские взаимоотношения, которые облегчают подготовку детей к обучению, к активному общению в условиях дошкольного образовательного учреждения, закрепляются и совершенствуются умения, приобретённые на занятиях по конструированию.

Именно здесь, в специально оборудованном помещении центра, рождается живое общение детей на интересующие их темы, где знакомясь с тем или иным видом конструктора, рождаются детские идеи, которые воплощаются в жизнь.

Именно здесь, тихий и незаметный в группе ребенок может стать инициатором, помощником и надежным другом в достижении тех целей, которые требует современное общество и вызывает интерес у всех. Это и  определило идею педагогического проекта, поскольку он является частью управленческого.

Слайд 5

Принимая эти новые условия, у нашей педагогической команды остро стоял вопрос, насколько это реально? Обсуждение этого вопроса в рамках созданного профессионально обучающегося сообщества помогло нам определить место нашего педагогического проекта в рамках управленческого и согласовать его с основными изменениями, запланированными управленческой командой.

Таким образом, в обсуждении и в разработке проекта приняли участие все участники образовательного процесса, в том числе и родители (законные представители). В ходе последующей работы над проектом, его реализации очень важно привлечение и непосредственное участие всех участников, прежде всего потому, что от степени их вовлеченности и согласованности с ними, на наш взгляд, во многом зависит успешная и эффективная реализация проекта.

Ориентируясь на результаты экспертизы среды дошкольной организации, где преобладает в основном «догматическая» среда, мы пришли к тому, что у детей дошкольного возраста отсутствуют умения разделять цели команды и ставить их выше собственных целей, работать в команде, управлять своими эмоциями в командной работе, использовать средства общения.